二、古代诗文阅读(36分)

　　(一)文言文阅读(19分)

　　孙傅，字伯野，海州人，登进士第，为礼部员外郎。时蔡袺为尚书，傅为言天下事，劝其亟有所更，不然必败。偹不能用。迁至中书舍人。宣和末高丽入贡使者所过调夫治舟骚然烦费傅言索民力以妨农功而于中国无丝毫之益宰相谓其所论同苏轼奏贬蕲州安置给事中许翰以为傅论议虽偶与轼合，意亦亡他，以职论事而责之过矣，翰亦罢去。靖康元年，召为给事中，进兵部尚书。上章乞复祖宗法度，钦宗问之，傅曰：“祖宗法惠民，熙，丰法慧国，崇、观法慧奸。”时谓名言。十一月，拜尚书右丞，俄改同知枢密院，金人围都城，傅日夜亲当矢石。金兵分四翼嗓而前，兵败退，堕与护龙河，填尸皆满，城门急闭。是日，进人遂登城。二年正月，钦宗诣金帅营，以傅辅太子留守，仍兼少傅，帝兼旬不返，傅屡贻书请之。及废立檄至，傅大恸曰：“吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾当死之。”金人来索太上，帝后，诸王、妃主，傅留太子不遣。密谋匿之民间，别求关类宦者二人杀之，并斩十数死囚，持首送之，给金人曰：“宦者欲窃太子出，都人争斗杀之，误伤太子。因帅兵讨定，斩首为乱者以献，苟不已，刚以死继之，”越五日，无肯承其事者，傅曰：“吾为太子傅，当同生死。金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。”遂从太子出。金守门者曰：“所欲得太子，留守何预?”傅曰：“我宋之大臣，三太子傅也，当死从。”是夕，宿门下，明日，金人召之去。明年二月，死于朝廷，绍兴中，赠开府仪同三司，谥曰忠定。

　　(节选自www.sczsxx.com《宋史孙傅传》)

　　4、下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分)

　　A.宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/

　　而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/

　　B.宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/

　　而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼奏/贬蕲州安置/

　　C.宣和末/高丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/

　　而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论/同苏轼奏/贬蕲州安置/

　　D.宣和末/高丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/

　　而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/

　　5.下列对文中加点词语的相关内容的解说不正确的一项是(3分)

　　A.登进士第，又可称为进士及第，指科举时代经考试合格后录取成为进士。

　　B.兵部是古代“六部”之一，掌管全国武官选用和兵籍，军械，军令等事宜。

　　C.庙号是皇帝死后，在太庙立室奉祀时特起的名号，如高祖，太宗，钦宗。

　　D.太子指土建时代君主儿子中被确定继承君位的人，有时也可指其他儿子。

　　6.下列原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)()

　　A.孙博入仕以后，积极向上建言，他担任礼部员外郎，对上书蔡修纵论天下大事，劝蔡迅速有所更变，否则必将失败，可惜他的建议没有被采纳

　　B.孙博上奏，请求恢复祖宗法度，他任兵部尚书后，从小用角度高度评价祖宗法度和熙，丰年间的法度，批评祟、观年间的法度，受到时人赞许

　　C.孙博不畏金人，努力全包太子，金人掳走钦宗后又索求太子，他密谋藏匿太子，杀二宦者将首级送至金营，欺骗金人，这就是误伤太子之人

　　D.孙博舍人取义，死后谥为忠定，太子被迫至金营，孙博前往，却受到守门者劝阻，他表示身为太子博，应誓死跟从太子，后被金人召去，死于北亭

　　7.把中文画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

　　(1)吾唯知吾军可帝中国尔，苟立异姓，吾当死者

　　(2)金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济

　　(二)古代诗歌阅读(11分)

　　阅读下列这首唐诗，完成8-9题

　　发临洮将赴北亭留别①

　　阅说轮台路②，连年见雪飞

　　春风不曾到，汉使亦应

　　白草通疏勒，青山过武威

　　勤王敢道远，私向梦中归

　　[注]①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭州(今新疆吉木萨尔北)。②轮台：庭州属县，在今新疆乌鲁木齐。

　　8.与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同?请简要分析。(5分)

　　9.诗的尾联表达了作者什么样的思想感情?对全诗的情感抒发有怎样的作用?(6分)

　　A.黄土高原 B.松嫩平原 C.华北平原 D.长江中下游平原

　　(三)名篇名句默写(6分)

　　10.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

　　(1)在《离骚》中，屈原诉说自己曾因佩戴蕙草而遭到贬逐，也曾被加上采摘白芷的罪名，但他鉴定的表示：“。”

　　(2)王维《使至塞上》中“，”一联，写了到达边塞后看到的奇特壮丽风光，画面开阔，意境雄浑。

　　(3)苏轼《念奴娇(大江东去)》中“，”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。

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