1998年大学排名，是其时我国教育界最为关注的话题，也是整个社会对教育要求日益提高的一个体现。本文将从大学排名的历史背景、评选标准以及对教育变革的启示等方面进行分析解读，希望能够对读者关于大学排名有更加深入的知道。

大学排名的历史背景

大学排名最早源于美国，20世纪80年代，美国的《US News & World Report》开端对美国大学进行排名。进入90年代，因为国际范围的社会变革和全球化程度的加深，国际各国纷繁开端对高级教育进行评价排名。我国也不例外，从1993年起就开端进行高校排名，其中最为闻名的要数《大学之友》排名。

评选标准

评选大学排名需求有基准评价目标，否则排名就会失掉可信度。在大学排名中常用的目标首要包含：师资力气、教育质量、科学研究、财政投入、社会声誉等。不同排名组织关于这些目标的比重和评价方法有所不同，因而排名结果也存在必定的差异。

对教育变革的启示

大学排名本质上是一种评价与比较，旨在促进高级教育的变革与开展。可是，排名也可能导致一些负面效应的出现，例如一味寻求排名名次而忽视本校定位和特征、大打硬仗占用了大量教育资源等。因而，大学排名不是衡量一所大学综合水平的唯一标准，教育变革的底子在于不断挖掘校园的内在优势，培养高水平人才，而非一味地寻求排名前列。

高级教育的社会价值

大学排名的背面是关于高级教育社会价值的不断探索和知道。高级教育是完成人力资源高品质化的根本途径，也是推进经济和社会进步、开展的重要力气。因而，各级政府和社会应该注重高级教育事业的开展，鼓舞有特征、有实力的高校不断提高办学水平，推动高级教育事业迈上新的台阶。

教育差异化的开展

大学排名直接反映了高级教育的差异化开展。我国高级教育自变革开放以来取得了长足的开展，可是因为开展时机和资源的不均衡分配，导致高级教育之间的差距逐渐扩展。处于下风位置的高校需求全面提高办学质量，增强本身的竞争力，以完成差异化开展，然后最终突破排名的壁垒。

教育资源的分配不均

大学排名也直观地反映了教育资源的分配不均问题。一些重点高校能够取得优势资源的支持，例如政策歪斜、财政拨款等等，而一些普通高校则面临着办学经费、科研经费等方面的应战。针对这一问题，应该鼓舞更多优异教育资源向贫困地区与民族地区歪斜，为更多有才调有才能的青年供给高级教育的时机。

教师队伍和教育质量的提高

大学排名的评价标准中重要当地就是关于教师队伍和教育质量的评价。优异的教育团队和先进的教育理念关于教育事业的可持续开展起着决定性效果。鼓舞教育组织树立严谨、有效的评价机制，加强教师队伍建设，提高教育质量，积极适应社会开展关于高级教育的新要求，才能够更好地适应教育变革和社会开展的需求。

教育国际化的开展

大学排名不仅仅反映了一所高校在全国范围内的位置，也反映了一所高校在全球范围内的声誉与位置。针对因为国际范围内的社会变革和全球化程度的加深，各国纷繁开端对高级教育进行评价排名。因而，高级教育的国际化开展势不可挡，教育组织要积极面对国际化带来的机遇与应战，适应国际化的办学环境，扩展国际合作与沟通，增强本身影响力与竞争力。

结语

大学排名是教育变革与开展的重要参阅，但不是唯一标准，也不应成为评价一所大学的唯一依据。教育的本质是开掘、培养具有创新精神和实践才能的人才，应该以学生的需求、学科的特色、社会的要求为出发点，调整教育理念和模式，推进教育教育变革。只有如此，才能够真实完成教育的价值，推进教育的开展。