一、选择题

　　1.欧洲启蒙思想家大多认为：国家是“必不可少的恶”，是人们不得已而为之的一种强制工具。为此，他们都主张(　　)
　　A.推翻君主制，建立共和制
　　B.消灭私有制，实现社会平等
　　C.建立有效机制，实现权力制衡
　　D.取消国家机构，实现公民自治
　　解析　欧洲启蒙思想家们主张建立可以有效制约权力的国家体制，这就是他们勾画的未来资本主义社会的蓝图——国家权力之间有效制约与平衡，C项正确。
　　答案　C
　　2.启蒙思想家们用“人权”反对“王权”，用“人道”对抗“神道”，用“人类理性”否定宗教愚昧，用“自由”“平等”代替封建等级专制，实际上是要求(　　)
　　A.摆脱教会的思想控制
　　B.消除近代自然科学发展的思想障碍
　　C.证明资本主义生产方式的合理性
　　D.唤起人们的反封建意识
　　解析　本题主要考查学生的理解能力。从材料中的“用‘人权’反对‘王权’……用‘自由’‘平等’代替封建等级专制”可知是启蒙思想家号召人们反对封建专制，提倡自由、平等，D项符合题意。
　　答案　D
　　3.伏尔泰说：“本身自由，周围的人与自己平等——这才是真正的生活，人们的自然生活。”这句话是(　　)
　　A.禁欲主义思想的反映
　　B.人文主义思想的反映
　　C.蒙昧主义思想的反映
　　D.空想社会主义思想的反映
　　解析　从材料中的“本身自由”“与自己平等”“自然生活”可知这在强调人自身的价值，是人文主义思想的反映。
　　答案　B
　　4.伏尔泰在《巴比伦公主》一书中写道：“一个受人尊敬而富裕的国王，有无限的权力做好事，却无力为非作歹，当了一个自由、强盛、擅长经商、又很开明的国家的首领。一边是贵族重臣，一边是城市代表，与国君分立法之权。”伏尔泰描绘的国家是(　　)
　　A.法国 B.巴比伦
　　C.英国 D.德国
　　解析　本题考查学生的知识迁移能力。伏尔泰推崇英国的君主立宪制，即国王权力受到议会的明确限制，统治方式从人治转向法治。
　　答案　C
　　5.启蒙运动时期，某思想家在其代表作中提出的“行政、立法和司法分立，相互制衡，保障公民自由”的理论为历代资产阶级所赞扬。关于这位思想家的相关表述正确的是(　　)
　　A.他是法国启蒙运动的领袖，倡导君主立宪制
　　B.他指出人就是人，而不是达到任何目的的工具
　　C.他认为国家是自由人民所订立的社会契约的产物
　　D.他的学说否定了封建专制制度的合理性
　　解析　题干材料反映的是孟德斯鸠的三权分立学说。孟德斯鸠认为国家法律不能违背人的理性，其学说否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础，D项正确;A项指的是伏尔泰;B项是康德的观点;C项是卢梭的社会契约论。
　　答案　D
　　6.孟德斯鸠启蒙思想的核心内容是反对专制、提倡法治。他认为，防止专制的根本途径是(　　)
　　A.以民意制约权力 B.以道德制约权力
　　C.以权力制约权力 D.以权利制约权力
　　解析　本题主要考查学生对孟德斯鸠“三权分立”思想的认识。孟德斯鸠强调立法、行政、司法的三权分立，相互制衡，以实现防止专制的目的，C项符合题意。
　　答案　C
　　7.卢梭主张“社会契约”论，其积极意义在于(　　)
　　否定了专制王权　论证了革命的合理性　揭示了人类不平等的根源　直接否定了宗教的权威
　　A. B.
　　C. D.
　　解析　卢梭斗争的重点在于社会制度和世俗王权，而没有明显涉及宗教问题，故排除含的选项。
　　答案　A
　　8.在近代西方启蒙思想家中，卢梭具有其他人所没有的特别声誉，那就是他的名字紧紧与“第一次建立在人权理论和正义原则基础上的”法国大革命连接在一起，“没有卢梭，就没有法国大革命”。以下哪一观点是卢梭提出的(　　)
　　A.如果知识包括了一切的善，那么我们认为美德即知识就将是对的
　　B.每一个真诚悔改的基督教，即令没有赎罪券，也同样可以得到赦罪或免罪
　　C.社会秩序是为其他一切权利提供了基础的神圣权利，这项权利是建立在约定之上的
　　D.当立法权和行政权集中于同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了
　　解析　本题主要考查学生对卢梭思想的认识。“美德即知识”是苏格拉底的观点，A项错误;B项是马丁·路德《九十五条论纲》的内容;D项是孟德斯鸠分权思想的体现;C项符合卢梭的社会契约理论。
　　答案　C
　　9.启蒙运动的影响远远超出了欧洲范围，极大地鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。下列思想家的思想对20世纪初期中国民主政体的建立影响重大的是(　　)
　　伏尔泰　孟德斯鸠　卢梭　康德
　　A. B.
　　C.D.
　　解析　20世纪初期中国民主政体指的是中华民国，实行三权分立的原则，实行民主制度，上述四位思想家中伏尔泰主张开明君主制，康德的贡献在于对理性进行彻底的哲学探讨，他们对中国实行三权分立的共和政体影响不大。
　　答案　B
　　10.德国伟大的诗人海涅说过：“就破坏力而言，他可以同法国革命的首领罗伯斯庇尔相比。这位法国革命家杀掉了国王，而这位哥尼斯堡的老人则有胆量做更大的事——反对上帝。”他评论的这个人应是(　　)
　　A.卢梭 B.伏尔泰
　　C.孟德斯鸠 D.康德
　　解析　本题考查学生的知识迁移能力。结合思想家的国籍和观点进行分析，康德出生在东普鲁士的哥尼斯堡，在宗教思想上，他认为无论是经验还是理性都无法证明上帝的存在，故答案为D。
　　答案　D
　　11.康德说：“Sapere aude!……这就是启蒙运动的口号。”其中“Sapere aude”的含义可能是(　　)
　　A.“人类是天生社会性动物”
　　B.“要有勇气运用你自己的理智”
　　C.“我只要求凡人的幸福”
　　D.“信仰上帝即可得救”
　　解析　解答本题的关键是明确康德是启蒙思想家。启蒙运动的核心思想是理性主义，理性就是人的思考和判断，B项正确;A项是亚里士多德的言论;C项是彼特拉克的名言;D项是马丁·路德的主张。
　　答案　B
　　12.在启蒙思想的传播过程中，伏尔泰和卢梭争论的话题不可能是(　　)
　　A.“君主立宪”还是“民主共和”
　　B.“君主开明专制”还是“人民有权推翻君主”
　　C.“否定罗马教廷权威”还是“否定教会创世说”
　　D.“私有财产神圣不可侵犯”还是“财产私有是人类不平等的起源”
　　解析　本题主要考查学生的分析比较能力。主要考查学生对卢梭和伏尔泰思想的认识。伏尔泰主张实行开明君主制，推崇英国的君主立宪制，认为私有财产神圣不可侵犯;卢梭则宣传社会契约论和人民主权说，认为人民有权推翻君主的统治，建立共和国，认为私有制是人类不平等的根源，因此A、B、D三项都不符合题意;两人都反对天主教会，都揭露教会的欺骗性和虚伪性，因此C项符合题意。
　　答案　C

二、非选择题

　　13.阅读下面的材料，完成问题。
　　材料一　要防止滥用权力，就必须以权力制约权力。一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。自由仅仅是一个人能够做他应该做的事情，而不被强迫做他不应该做的事情。
　　——孟德斯鸠
　　材料二　人生下来就是自由的，人可以说是自由的动物。那么人民的自由虽可用法律加以保障，但它原是天所赐予的，为任何人所必不可少。如果有人不取这天所赐予的自由，那就是对天犯了大罪，对自己又是莫大的耻辱。
　　——卢梭
　　上面两则材料分别体现了什么思想?它们有何社会影响?
　　解析　阅读材料要抓住材料中的关键性词语，结合思想家的主张和时代背景正确作答。
　　答案　材料一体现了分权和权力的“相互制约和平衡”。为资本主义确立了一套政治构想，对资产阶级的立法规范起了积极作用。
　　材料二体现了“天赋人权”和“人民主权”思想。为资产阶级革命提供了思想武器，推动了资产阶级革命的爆发。起到了思想解放的作用。
　　14.人文精神是人类宝贵的精神财富，也是社会文明程度的重要体现。阅读下列材料，完成问题。
　　材料一　人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。
　　——普罗塔哥拉
　　材料二　14世纪时，意大利中、北部出现了资本主义萌芽，崛起的商人阶级由于拥有财富而创造了为财富服务的新思维，提出了关照人的生命与尊严的价值观。古希腊、古罗马文化的传统更多地保留在意大利。……而且意大利各城市同拜占庭、阿拉伯一直有着经济和文化上的联系。因此意大利人更容易接触古希腊手稿和艺术古迹。
　　材料三　18世纪启蒙者高举理性与科学大旗，猛烈抨击宗教神学和封建专制主义，宣扬自由、平等、博爱、人权和法制，强调发展科学、张扬个性、追逐功利、享受生活、建立“理性王国”。
　　——高九江《启蒙推动下的欧洲文明》
　　(1)材料一包含的人文精神的基本内涵是什么?
　　(2)根据材料二，概括西方人文精神发展的条件。
　　(3)根据材料三，概括启蒙运动对人文主义思想的新发展。
　　(4)请谈谈人文精神的不断发展对人类社会进步的影响。
　　解析　本题围绕人文精神的相关内容，考查提炼概括和论述能力。第(1)(2)(3)问解答的关键是紧紧围绕材料，逐项提炼要点;第(4)问可从思想、经济、政治和科技等角度论述。
　　答案　(1)强调人的价值和人的决定作用。
　　(2)资本主义萌芽的出现;资产阶级的兴起;古希腊、罗马文化的遗存;东西方文化的交汇。
　　(3)启蒙运动高举民主和科学的大旗，把反封建、反宗教神学的斗争推进到建立资产阶级“理性王国”的高度上。
　　(4)促进了思想解放;促进了资本主义经济的发展;推动了民主进程;推动了自然科学的产生、发展和科技创新。

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